A.習(xí)慣化
B.條件反射
C.重學(xué)記憶
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你可能感興趣的試題
A.記憶保持的時間不斷延長
B.記憶提取方式在發(fā)生變化
C.記憶容量不斷增加
D.記憶內(nèi)容不斷變化
A.教育性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.倫理性原則
D.差異性原則
E.客觀性原則
A.是記憶表象在新情景下的簡單復(fù)活
B.簡單的相似聯(lián)想
C.沒有情節(jié)的組合
A.認(rèn)知水平的限制
B.情緒對想象的影響
C.想象表現(xiàn)能力的局限
A.小學(xué)一年級的兒童觀察事物非常細(xì)心
B.小學(xué)三年級的學(xué)生觀察的目的性與五年級沒有差異
C.一年級兒童觀察的目的性較差
D.小學(xué)生觀察沒有順序，雜亂無章
E.到小學(xué)三年級，兒童的觀察品質(zhì)有明顯發(fā)展
最新試題
對幼兒過分照顧，會形成幼兒的過度依戀，對幼兒的人格發(fā)展也是不利的。
對于搞惡作劇甚至是攻擊性行為的幼兒來說，有時候要滿足他們被愛的需要。
安斯沃斯認(rèn)為，安全型依戀是良好、積極的依戀。
早期幼兒與撫養(yǎng)人分開而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標(biāo)志。
以教育為著眼點，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學(xué)家是（）。
0～3歲兒童動作發(fā)展由無意識到有意識進(jìn)發(fā)。
微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會福利、法律服務(wù)等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）
學(xué)前兒童的身體類型和個性有關(guān)。
每個新的動作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動把已有動作技能重組為更為復(fù)雜的新動作系統(tǒng)時，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。
民主型的教養(yǎng)方式在要求上屬于低控制、情感上偏于接納的教養(yǎng)方式。