A.記憶保持的時間不斷延長
B.記憶提取方式在發(fā)生變化
C.記憶容量不斷增加
D.記憶內(nèi)容不斷變化
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A.教育性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.倫理性原則
D.差異性原則
E.客觀性原則
A.是記憶表象在新情景下的簡單復(fù)活
B.簡單的相似聯(lián)想
C.沒有情節(jié)的組合
A.認(rèn)知水平的限制
B.情緒對想象的影響
C.想象表現(xiàn)能力的局限
A.小學(xué)一年級的兒童觀察事物非常細(xì)心
B.小學(xué)三年級的學(xué)生觀察的目的性與五年級沒有差異
C.一年級兒童觀察的目的性較差
D.小學(xué)生觀察沒有順序，雜亂無章
E.到小學(xué)三年級，兒童的觀察品質(zhì)有明顯發(fā)展
A.認(rèn)識自身的情緒
B.妥善管理自己的情緒
C.認(rèn)知他人的情緒
D.自我激勵
E.管理人際關(guān)系
最新試題
一般型的幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不為同伴所特別喜愛、接納，也不為同伴所特別忽視、拒絕，其在同伴心目中的地位一般。
每個新的動作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動把已有動作技能重組為更為復(fù)雜的新動作系統(tǒng)時，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。
美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點(diǎn)，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個階段。
良好的人際交往對幼兒心理發(fā)展有積極的意義。
由大肌肉控制的動作，包括四肢及全身的運(yùn)動，如坐、爬行、站立、跑步、跳躍和器械運(yùn)動等，稱之為（）。
依戀現(xiàn)象只存在于人類社會中。
格賽爾通過（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學(xué)前兒童發(fā)展的主要動力。
以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物的是（）
微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會福利、法律服務(wù)等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）
關(guān)于同伴交往的培養(yǎng)策略，說法正確的有（）