高級(jí)中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2017.12.06)

來源:考試資料網(wǎng)
2.問答題

讀《離騷》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選).完成問題。師:剛才大家在朗讀的時(shí)候了解到詩(shī)人流露的獨(dú)特情懷了嗎?生:其實(shí),沒學(xué)這首詩(shī)也能了解屈原的情懷啊,誰不知道屈原的愛國(guó)主義精神呢?師:這首詩(shī)情感的起伏,你能體會(huì)到嗎?生:好像沒感覺。師:同學(xué)們希望老師怎樣去教這篇課文呢?通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們希望從中可以得到些什么?生:我覺得老師最好不要直接給我們翻譯或者讓我們翻譯詩(shī)中的句子,因?yàn)楹茈y翻,又有方言詞,翻譯后肯定詩(shī)歌的味道就沒了,聽起來也會(huì)很累、很枯燥。但是,我又覺得如果不翻譯,這首詩(shī)我們很難看懂,而且在積累文言詞語方面也會(huì)有損失,會(huì)學(xué)得很心虛。我希望老師能用點(diǎn)新方法。師:那好,我們就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了解屈原的獨(dú)特情懷上。因?yàn)樵?shī)歌字面意思較難理解,所以我們讓這首詩(shī)盡量變得短些,這樣就可以少一點(diǎn)要翻譯的字詞。請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下,看能否對(duì)文中的詩(shī)句進(jìn)行壓縮.留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學(xué)生埋頭動(dòng)筆,然后討論了一段時(shí)間)生:我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮成了“高陽苗裔,皇考伯庸。攝提孟陬,庚寅吾降?;视[余度,錫余嘉名。名余正則,字余靈均”。
問題:分析教師是如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的。

參考答案:通過朗讀整體感知文本,根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情改變教學(xué)方法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,真正做到以學(xué)生為主體,并且能夠提高學(xué)生自學(xué)能力,思...
5.問答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)閱讀下面材料,回答下列各題。蘇軾《定風(fēng)波》原文:莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。課文介紹本科選自某版教材《語文》必修(4)第二單元第五課中《蘇軾詞兩首》中的第二首。同單元的課文還有:《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》,本課中蘇軾的另一首詞是《念奴嬌·赤壁懷古》。單元介紹這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期,名家輩出,風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作,兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致,長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng),長(zhǎng)調(diào)則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠,體會(huì)其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí),運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法,初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)生情況高一年級(jí)第一學(xué)期,班級(jí)人數(shù)45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物
問題:1.閱讀上述材料,設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入語。2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過程,帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本。3.請(qǐng)為本節(jié)課設(shè)計(jì)兩道探究題,幫助學(xué)生更好地理解本文的思想感情。另請(qǐng)簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)目的和答案。

參考答案:1.【參考答案】播放鄧麗君的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,營(yíng)造教學(xué)氛圍。同學(xué)們,你們知道剛才聽的這首歌是哪位詩(shī)人寫的詞嗎?對(duì)了,就...
7.問答題

閱讀材料,完成下列各題。朱光潛《咬文嚼字》(節(jié)選)郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說:“你是沒有骨氣的文人!”上演時(shí)他自己在臺(tái)下聽,嫌這話不夠味,想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個(gè)字。一位演員提醒他把“是”改為“這”,“你這沒有骨氣的文人!”就夠味了。他覺得這字改得很恰當(dāng)。他研究這兩種語法的強(qiáng)弱不同,“你是什么”只是單純的敘述語,沒有更多的意義,有時(shí)或許竟會(huì)“不是”;“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷,而且還必須有附帶語省略去了。根據(jù)這種見解,他把另一文里“你有革命家的風(fēng)度”一句話改為“你這革命家的風(fēng)度”(見文學(xué)創(chuàng)作第四期郭沫若札記四則)。這是煉字的好例,我們不妨借此把煉字的道理研究一番。那位演員把“是”改為“這”,確實(shí)改得好,不過郭先生如果記得《水滸》,就會(huì)明白一般民眾罵人,都用“你這什么”式的語法。石秀罵梁中書說:“你這與奴才做奴才的奴才!”楊雄醉罵潘巧云說:“你這賤人!你這淫婦!你這,你這大蟲口里流涎!你這,你這--”一口氣就罵了六個(gè)“你這”??纯催@些實(shí)例,“你這什么”倒不僅是“堅(jiān)決的判斷”,而是帶有極端憎惡的驚嘆語,表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。“你是什么”便只是不帶情感的判斷??v有情感也不能在文字本身上見出來。不過它也不一定就是“單純的敘述語,沒有更多的含義”。《紅樓夢(mèng)》里茗煙罵金榮說:“你是個(gè)好小子出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!”這里“你是”含有假定語氣,也帶“你不是”一點(diǎn)譏刺的意味。如果改成“你這好小子!”神情就完全不對(duì)了。從此可知“你這”式語法并非在任何情形之下都比“你是”式語法都來得更有力。其次,郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”,似乎改得并不很妥。一、“你這”式語法大半表示深惡痛嫉,在贊美時(shí)便不適宜。
二、“是”在邏輯上是連接詞,相當(dāng)于等號(hào)。“有”的性質(zhì)完全不同,在“你有革命家的風(fēng)度”一句中,“風(fēng)度”是動(dòng)詞的賓詞。在“你這革命家的風(fēng)度”中,風(fēng)度便變成主詞和“你(的)”平行。根本不成一句話。這番話不免啰嗦,但是我們?cè)谝慕雷?,非這樣錙銖必較不可。咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣,所以這個(gè)成語的含義通常不很好。但是在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感,文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變。例如《史記》“李廣射虎”一段:廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之,石也。因更復(fù)射,終不能復(fù)入石矣。這本是一段好文章,王若虛在《史記辨惑》里說它“凡多三石字”,當(dāng)改為:以為虎而射之,沒鏃,既知其為石,因更復(fù)射,終不能入?;蚋臑椋簢L見草中有虎,射之,沒鏃,視之,石也。在表面上似乎改得簡(jiǎn)潔些,卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文,“見草中石,以為虎”并非“見草中有虎”原文“視之,石也”,有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味,改為“既知其為石”便失去這意味。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味,改為“終不能入”便覺索然無味。這種分別,稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會(huì)明白。課文介紹《咬文嚼字》是我國(guó)著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂摰囊黄乃囯S筆,撰寫于1943年。在這篇文章中我們不僅能夠領(lǐng)略朱光潛先生精妙的思想,更能領(lǐng)略此文獨(dú)到的寫作特色。單元導(dǎo)語這個(gè)單元學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆。這些文章或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式,或評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象,都持之有故,自成一家之言。閱讀這些文章,能打開我們的思路,啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懩承﹩栴},加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本單元,除了把握文章的基本觀點(diǎn),最好能夠調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn),與文章中的相關(guān)評(píng)論作一番比較。不妨參照這些文章的寫法,試著對(duì)自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說,這對(duì)于提升我們的審美品位,增強(qiáng)文藝評(píng)論能力,當(dāng)會(huì)大有裨益?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本,根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。學(xué)生情況高中二年級(jí),班級(jí)人數(shù)45人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
問題:1.請(qǐng)閱讀以上《咬文嚼字》課文節(jié)選,并結(jié)合高中課文《咬文嚼字》全文,為其設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)并說明教學(xué)方法。2.請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)一則課堂導(dǎo)入語,并說明課堂導(dǎo)入的作用。3.請(qǐng)為《咬文嚼字》設(shè)計(jì)一則思考題(需給出參考答案),并說明設(shè)計(jì)意圖。

參考答案:1.【參考答案】教學(xué)目標(biāo):(1)分析和推敲關(guān)鍵字詞的妙處,體會(huì)關(guān)鍵字詞在語句中的重要作用;(2)通過語句的推敲和使用體會(huì)...