高級中學語文語文課程與教學論單項選擇題每日一練(2019.05.01)

來源：考試資料網
1 教師在講解《囚綠記》課文時，設計了如下的教學過程。本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經過。①哪幾段寫囚綠？囚綠之前、之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈畫關鍵句（即那些寫行動的句子），這樣也就理清了全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務一。②哪幾段寫得特能打動你，使你動情？做一下記號，待會兒我們要好好品味品味。③質疑。有疑惑的地方打個問號。1.學生自讀、圖畫。2.討論交流問題①。明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這一過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見”。這曲折有致地表現了作者愛綠色生命的生活經歷和心路歷程。3.討論交流問題②。4.個別讀（說明理由）、散讀、全讀、配樂誦讀。我們在朗讀時，被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢？請同學們再默讀課文，思考兩個問題，圈畫有關詞、短語、句子，作些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點？②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應聯(lián)系當時的社會背景--“烽煙四逼”思考）5.學生自讀、思考、圖畫、批注。6.小組交流。7.全班分享（每一組推選一名代表），深化感悟。8.在交流中明確概括綠的特點的詞語，形成板書（多媒體課件展示）。下列選項中，對上述教學課堂上所體現的教學理念分析不恰當的是（）。

4 閱讀《物種起源》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。（師投影GodsmileswhenManthinkover，學生面露驚訝之色）師：這是國外作家米蘭？昆德拉的名言，每個單詞我們都認識，用我們中文的方式來翻譯翻譯。（學生興趣很高，爭先發(fā)言）生：上帝很高興，當人們思考以后。生：人們思考了，上帝就笑了。師：說來說去，就是笑和思考，只是對象不同。一般翻譯成：人類一思考，上帝就發(fā)笑。還押韻，中國式的翻譯。師：這句話的含義到底是什么呢？為什么會得到那么多人的贊同而成為名言呢？（學生自由回答）生：人類只要思考，上帝就認為你有自己的思想，她就很欣慰，很愉快。師：你的理解很樂觀，贊一個。生：意思就是上帝掌握著每個人的命運，人類再怎樣去思考也是沒用的，倒不如不去思考。師：有些悲觀。你的言外之意是上帝是萬能的，無所不能。雖然在上帝面前，我們的思考是如此的可笑，但正是這令上帝發(fā)笑的思考使我們的文明一天天進步與發(fā)展，人類并沒有因為上帝的發(fā)笑而停止思考。（簡要介紹《圣經》中創(chuàng)世紀的故事，投影）生：世界的萬物是上帝創(chuàng)造的，并且造出后物種不會改變。師：中國的俗話說，龍生龍--生：風生風，老鼠兒子會打洞。師：但事實上，到了19世紀的中期，有一位年輕的科學家通過自己的實際科學考察探索，挑戰(zhàn)了這些論斷，這位科學家曾經是劍橋神學院的學生，是上帝的忠實粉絲，卻對物種如何起源提出了驚世駭俗的觀點.這位年輕人就是--生：達爾文。對上述教學實景分析正確的是（）。