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A.教學(xué)質(zhì)量
B.學(xué)習(xí)者理解教學(xué)的能力
C.能力傾向
D.毅力
A.影響課程內(nèi)容及其表現(xiàn)形式
B.影響著教師的作用及其與學(xué)習(xí)者的關(guān)系
C.影響著教學(xué)策略的選擇與使用
D.影響著教學(xué)組織形式
A.行為把握
B.圖像掌握
C.符號把握
D.情境把握
A.學(xué)習(xí)者或受培訓(xùn)者的特點是什么
B.教學(xué)目標(biāo)是什么
C.教學(xué)資源和教學(xué)策略是什么
D.怎樣評價和修改
最新試題
超文本是用超鏈接的方法,將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本,縮寫是HyperText。
學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好,越能有參加學(xué)習(xí)活動的推動力。
梅里爾(M.D.Merrill)的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境,不過,它基本上是定位于集體教學(xué)。
刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)步驟,跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。
教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分,狹義上說,社會制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學(xué)環(huán)境。
班級教學(xué)之所以能夠成為一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式,其中原因之一是:一名教師同時教多名學(xué)生,擴(kuò)大了單個教師的教育能量,有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法,是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。
有些媒體對任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。
媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學(xué)媒體。
學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并分析該問題產(chǎn)生的原因,確定問題得性質(zhì),論證解決該問題得必要性和可行性的過程。