判斷題設計協(xié)作教學的目的是為了在個人學習的基礎上，通過小組討論協(xié)商，進一步完善和深化對主題的意義建構。

最新試題

刺激——反應——強化的學習步驟，跟根據(jù)認知學習理論產(chǎn)生的。

題型：判斷題

學習需要分析是指通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并分析該問題產(chǎn)生的原因，確定問題得性質(zhì)，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。

題型：判斷題

教學環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說，社會制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學環(huán)境。

題型：判斷題

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

題型：判斷題

保持學習注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調(diào)，用暫停的方式鼓勵猜測，快語速講解教學內(nèi)容。

題型：判斷題

“教學過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學理論，忽視了具體教學條件，注重從理論上探討。

題型：判斷題

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。

題型：判斷題

布魯姆的教學目標分類中，認知領域的教學目標，按照從簡單到復雜的順序分為六個層：知識、領會、運用、分析、綜合、評價。

題型：判斷題

超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本，縮寫是HyperText。

題型：判斷題

評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。

題型：判斷題