填空題高效課堂的教學理論，完全是汲取了傳統(tǒng)教學理論的精華而形成的。它排斥的是“（）”、“（）”的保守陳腐，圍繞“（）”、“（）”而建構形成的教學實踐體系。因而被稱為一場“哥白尼式的革命”。
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成績就是分數(shù)。
題型：判斷題
班級文化的受益者是（）。
題型：單項選擇題
推進高效課堂如何轉(zhuǎn)變教師的觀念？
題型：問答題
導學案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標準，歸納總結(jié)、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。
題型：填空題
班級（）在班級文化要素中的核心地位。
題型：單項選擇題
班級文化建設主要是（）的事。
題型：單項選擇題
課改進行到一定階段，老教師可以不要固定的教學模式。
題型：判斷題
一切教學資源和教學活動都應圍繞（），而非僅僅圍繞完成學科知識的（）而存在。
題型：填空題
對學生的獨學、對學、群學怎么評價？
題型：問答題
教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學生“學”的均衡，要解決“學”的均衡，就必須構建一種在教師引導和服務下的“（）”的教育教學模式，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此“學”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。
題型：填空題