問答題教師在評價是應該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

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對學生的獨學、對學、群學怎么評價？

題型：問答題

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的（）、（）、（）等意識形態(tài)。它影響、制約、規(guī)范著每個學生的行為，能對學生產生（）的教育作用。

題型：填空題

課改不但解放了學生，同時也解放了教師。解放的實質是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。

題型：填空題

課改進行到一定階段，老教師可以不要固定的教學模式。

題型：判斷題

如果把陶行知先生要求“（）”當作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉變，是真道德。

題型：填空題

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對內表現為（），對外表現為（），其作用主要表現為班級的“五力”，即凝聚力、激勵力、約束力、導向力和輻射力。

題型：填空題

評價是一種反饋，（）非常重要。

題型：單項選擇題

在“打磨”流程時，各個細節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費很多時間，教學任務完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

題型：填空題

高效課堂初期，評價主要圍繞（）進行，目的在于推動學生主動學習。

題型：單項選擇題

好的教育就是幫助學生成為（）。

題型：單項選擇題