A.psd是Phot0shOP的源圖像文件格式，能夠保存圖像數(shù)據(jù)的每一個(gè)細(xì)小部分，包括層附加的蒹板通道等內(nèi)容，但文件所占空間大。對(duì)于正在制作和以后需要繼續(xù)編輯的圖像，要采用PSD格式
B.BMP是一種常用的矢量圖像文件格式。其特點(diǎn)是無(wú)損失壓縮，能使用戶節(jié)省磁盤(pán)空間，而不犧牲任何圖像質(zhì)量
C.使用JPEG格式保存的圖像經(jīng)過(guò)壓縮，可使圖像文件變小，但會(huì)損失數(shù)據(jù)信息，故在印刷時(shí)不宜使用此格式。而對(duì)于作品存檔或發(fā)送給他人以及用于網(wǎng)頁(yè)的最終圖像，JPEG則是一種完善的格式
D.GIF是一種常用的有損壓縮格式，可以極大地節(jié)省存儲(chǔ)空間，可用于存儲(chǔ)真彩色的圖像文件。支持透明背景，可以較好地與網(wǎng)頁(yè)背景融合在一起。但是GIF格式最多只能處理256種色彩
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A.學(xué)習(xí)效果分析
B.一般共性特征分析
C.差異特征分析（主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮水平分析）
D.初始能力水平分析和教學(xué)起點(diǎn)確定
A.校長(zhǎng)
B.學(xué)生
C.后勤人員
D.教師
A.己知點(diǎn)，任意半徑
B.己知圓心和半徑
C.已經(jīng)圓心和圓上一點(diǎn)
D.己知圓上的三個(gè)點(diǎn)
A.自變量
B.函數(shù)變量
C.自變量和函數(shù)變量
D.矢量
A.等分?jǐn)?shù)目就是等分點(diǎn)的數(shù)目
B.缺省狀態(tài)下，設(shè)置等分?jǐn)?shù)目，確認(rèn)后，各個(gè)等分點(diǎn)就繪制在直線上
C.缺省狀態(tài)下，設(shè)置等分?jǐn)?shù)目，確認(rèn)后，僅第一個(gè)等分點(diǎn)繪制在直線上
D.如果所有等分點(diǎn)都己繪制在直線上，此時(shí)，刪除其中一個(gè)等分點(diǎn)，其他等分點(diǎn)會(huì)自動(dòng)刪除
最新試題
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）