A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
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A.主體化
B.一體化
C.生活化
D.序列化
A.適應能力
B.知識技能
C.良好心理品質(zhì)
D.學習素養(yǎng)
A.道德教育
B.道德實踐
C.道德傳承
D.道德宣傳
A.協(xié)同育人
B.合作育人
C.全員育人
D.社會育人
A.二中全會
B.三中全會
C.四中全會
D.五中全會
最新試題
“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
給學生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學生的學習效率和班級組織紀律。
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。
班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”這體現(xiàn)了教師應當（）。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設，可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍，但不是建設良好班風的重要途徑。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。