A.人格
B.差異
C.心靈
D.家長
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A.調(diào)節(jié)心理
B.學(xué)會交往與溝通
C.同伴互助
D.自立自強(qiáng)
A.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并為中高級教師職稱
B.作風(fēng)正派，心理健康，為人師表
C.熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課老師溝通
D.愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力
A.體育課程
B.美育課程
C.實(shí)踐活動課程
D.藝術(shù)課程
A.實(shí)踐育人
B.活動育人
C.環(huán)境育人
D.科技育人
A.遵紀(jì)守法
B.實(shí)事求是
C.貨真價(jià)實(shí)
D.誠信守約
最新試題
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
個別談心不是對班干部進(jìn)行個別教育的有效形式。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。