A.原型啟發(fā)
B.知覺(jué)特點(diǎn)
C.功能固著
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
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A.順序性
B.階段性
C.穩(wěn)定性
D.個(gè)別差異性
A.課堂凝聚力
B.課堂控制
C.課堂管理
D.課堂氣氛
A.內(nèi)部的，穩(wěn)定性的歸因
B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定性的歸因
C.外部的，穩(wěn)定性的歸因
D.外部的，不穩(wěn)定性的歸因
A.指導(dǎo)自我教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
最新試題
能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的心理動(dòng)作技能和技巧。（）
聯(lián)想法也稱(chēng)提問(wèn)探討法，根據(jù)需要解決的任務(wù)，列出問(wèn)題核對(duì)討論，獲得方法。（）
做課堂筆記會(huì)分心，妨礙聽(tīng)課，已過(guò)時(shí)。（）
學(xué)習(xí)對(duì)有機(jī)體腦的化學(xué)物（）等有重要影響。
學(xué)習(xí)的主要作用不包括（）。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問(wèn)題的能力。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。