A.內(nèi)部的,穩(wěn)定性的歸因
B.內(nèi)部的,不穩(wěn)定性的歸因
C.外部的,穩(wěn)定性的歸因
D.外部的,不穩(wěn)定性的歸因
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A.指導(dǎo)自我教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.入鄉(xiāng)隨俗
B.感覺(jué)適應(yīng)
C.談虎色變
D.上行下效
A.抑郁癥
B.社交恐懼癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
A.培養(yǎng)自主性
B.培養(yǎng)勤奮感
C.培養(yǎng)主動(dòng)性
D.培養(yǎng)自我同一性
最新試題
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣,才能滿(mǎn)足他們的興趣和好奇心。()
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
接觸環(huán)境越復(fù)雜,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多,()活性水平越高。
做課堂筆記會(huì)分心,妨礙聽(tīng)課,已過(guò)時(shí)。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)()等器官協(xié)調(diào)工作,可以幫助學(xué)習(xí)。
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、()。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括()。