A.情緒外露
B.主動學習
C.善于合作
D.有同情心
E.遵守紀律
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A.培養(yǎng)積極開朗的個性
B.培養(yǎng)正確的表達與溝通方式
C.培養(yǎng)自己解決困難的能力
D.盡量多提供幫助
E.滿足其所有要求
A.馴服式教育
B.父母過分溺愛
C.依賴性重
D.缺乏自信
E.身心理需求未得到滿足
A.進行專門的挫折教育
B.幫助其建立與同伴交流的技能與習慣
C.鼓勵其完成力所能及的活動
D.為其選擇適宜的玩具
E.為其選擇適宜活動方式
A.成人對其活動的限制
B.營養(yǎng)的提供不夠
C.同伴的粗暴對待或拒絕
D.身體或體能發(fā)育的局限
E.玩具的操作或使用不熟練
A.大聲地對他說話
B.慢慢地對他說話
C.緊緊地抱住他
D.親近和安慰他
E.讓他一個人獨處
最新試題
()不屬于嬰幼兒情緒情感發(fā)展的問題
應該多帶孩子到社區(qū)與同齡孩子交往、玩耍,多與親朋好友來往,讓孩子不感到孤獨,學會人際交往。
嬰幼兒認知環(huán)境創(chuàng)設要求之一,適切性要求育嬰員應該按照嬰幼兒的發(fā)展水平創(chuàng)設環(huán)境、安排活動。
當嬰幼兒暴怒時不宜采用()
大運動活動的設計步驟中包含()。
皮亞杰研究嬰幼兒認知能力,把0~2歲確定為()
天生氣質評價有助于成人比較全面地認知嬰幼兒先天特點,便于在嬰幼兒發(fā)展過程中的()。
嬰幼兒能夠根據(jù)語言提示指認五官,是在()
語言培養(yǎng)計劃要把嬰幼兒語言發(fā)展的平均水平作為起點。
記錄是為了把()到的一件事的過程、一段小插曲、一個小結尾等,用揭示性、建議性、或點評性語言記錄下來。