A.社會學(xué)習(xí)理論
B.人本主義學(xué)習(xí)理論
C.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
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A. 關(guān)注學(xué)科
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B. 教學(xué)監(jiān)控
C. 教學(xué)計(jì)劃
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A. 嚴(yán)厲懲罰
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A. 教師的教學(xué)效能感
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A. 教學(xué)觀摩
B. 教學(xué)反思
C. 崗前培訓(xùn)
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最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）