A、是教師不斷探索研究和開拓進(jìn)取的有效模式
B、是學(xué)生不斷汲取營養(yǎng)和提高能力的有效模式
C、是鞏固理論知識,培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑
D、是提高學(xué)生思想覺悟的主要方式
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A、教學(xué)目的不同
B、教學(xué)方式不同
C、學(xué)生在教學(xué)中的地位不同
D、教學(xué)的結(jié)果不同
A、綜合性原則
B、藝術(shù)性原則
C、適用性原則
D、節(jié)約性原則
A、核心課程
B、專業(yè)基礎(chǔ)課程
C、專業(yè)課程
D、基礎(chǔ)課程
A、兩者既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)
B、兩者既相互推動(dòng)又相互發(fā)展
C、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的方向
D、兩者互不相干
A、缺乏成熟的教學(xué)模式
B、缺乏雙語教學(xué)師資
C、缺乏多媒體設(shè)備
D、缺乏配套教材
最新試題
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問題構(gòu)成了()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價(jià)的中心思想內(nèi)容?()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()