A、核心課程
B、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
C、專(zhuān)業(yè)課程
D、基礎(chǔ)課程
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A、兩者既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)
B、兩者既相互推動(dòng)又相互發(fā)展
C、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的方向
D、兩者互不相干
A、缺乏成熟的教學(xué)模式
B、缺乏雙語(yǔ)教學(xué)師資
C、缺乏多媒體設(shè)備
D、缺乏配套教材
A、瀏覽式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
B、演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
C、探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
D、閱讀式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
A、自我服務(wù)
B、自我教育
C、自我管理
D、自我發(fā)展
A、明確畢業(yè)論文寫(xiě)作方法和規(guī)范，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)
B、提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作
C、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
D、強(qiáng)化過(guò)程管理與組織
最新試題
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念？（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“人類(lèi)生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話(huà)出自（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）