A、目的
B、要求
C、原則
D、理想
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A、互動(dòng)性討論
B、實(shí)驗(yàn)性討論
C、知識(shí)性討論
D、學(xué)習(xí)性討論
A、心理式組織
B、直線式組織
C、螺旋式組織
D、邏輯式組織
A、弗蘭克
B、夸美紐斯
C、凱勒
D、赫爾巴特
A、案例教學(xué)
B、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
C、雙語教學(xué)
D、研究性教學(xué)
A、察舉
B、科舉
C、薦舉
D、欽點(diǎn)
最新試題
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問題構(gòu)成了()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()