A、活動內(nèi)容的層次性
B、活動過程的指導(dǎo)性
C、活動形式的多樣性
D、活動范圍的寬廣性
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A、設(shè)計性實驗
B、觀察性實驗
C、學(xué)習(xí)操作性實驗
D、獨立操作性實驗
A、附帶學(xué)習(xí)
B、附和學(xué)習(xí)
C、機械學(xué)習(xí)
D、有意義的學(xué)習(xí)
A、航模比賽
B、社會調(diào)查
C、學(xué)生社團活動
D、勤工助學(xué)
A、集成性
B、交互性
C、智能性
D、耐用性
A、認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段
B、聯(lián)結(jié)階段、認知階段、自動化階段
C、自動化階段、聯(lián)結(jié)階段、認知階段
D、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段、認知階段
最新試題
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
堅持“價值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容?()
在斯金納認為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
在確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()