A.我國(guó)古代稱為“神童”
B.外國(guó)稱為“英才”或天才兒童
C.我國(guó)當(dāng)代稱為“天才兒童”
D.我國(guó)當(dāng)代稱為“超常兒童”
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A.身因論
B.社會(huì)環(huán)境因素影響論
C.心因論
D.教育因素影響論
A.攻擊性行為
B.退縮行為
C.抑郁行為
D.情緒行為障礙
A.學(xué)習(xí)成績(jī)差
B.智力落后
C.注意力有缺陷
D.做事丟三落四
A.構(gòu)音異常
B.發(fā)聲異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.流暢度異常
最新試題
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。