A.行為管理治療
B.心理治療
C.認(rèn)知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
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A.言語(yǔ)障礙
B.語(yǔ)音障礙
C.語(yǔ)法障礙
D.語(yǔ)義障礙
A.首音難發(fā),語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清,模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音短促,影響句子結(jié)構(gòu),愈說(shuō)愈快
D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音,說(shuō)話(huà)時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷
A.生理需要亢奮,認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈
B.生理需要缺乏,認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng)
C.生理需要缺乏,認(rèn)識(shí)需要也缺乏
D.生理需要亢奮,但認(rèn)識(shí)需要缺乏
A.注意的持久性好
B.注意的范圍寬
C.注意轉(zhuǎn)移能力差
D.注意分配能力強(qiáng)
A.兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3
B.雙眼最佳校正視力均低于0.3
C.視力好但視野縮小
D.視野半徑小于10度
最新試題
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是()。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是()。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
對(duì)年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正常化的建議,打破了隔離制的傳統(tǒng)。