A.獨(dú)立性
B.穩(wěn)定性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.變通性
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A.心因論
B.身因論
C.社會(huì)環(huán)境因素影響論
D.多因素論
A.行為管理治療
B.心理治療
C.認(rèn)知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
A.言語障礙
B.語音障礙
C.語法障礙
D.語義障礙
A.首音難發(fā),語音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清,模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音短促,影響句子結(jié)構(gòu),愈說愈快
D.拖長(zhǎng)語音,說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷
A.生理需要亢奮,認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈
B.生理需要缺乏,認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng)
C.生理需要缺乏,認(rèn)識(shí)需要也缺乏
D.生理需要亢奮,但認(rèn)識(shí)需要缺乏
最新試題
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括()。
從()年開始,我國(guó)在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來的,它是一種國(guó)際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。
通常我們說的言語指的是()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有()等形式。