A、通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息
B、由學生閱讀教科書、觀看圖畫、聆聽音樂、做筆記等獲得教學信息
C、教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息
D、根據(jù)教學的主觀和客觀條件,從多方面考慮安排的教學活動的方式
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A、教學管理
B、教學科研
C、教學實施
D、教學設計
A、網(wǎng)頁
B、超鏈接
C、文件夾
D、導航
A、教材
B、多媒體課件
C、網(wǎng)絡教室
D、網(wǎng)上討論BBS
A、選中多個對象,移動鼠標到四周的小黑方塊上,按下鼠標左鍵并拖動
B、多個對象合并后,移動鼠標到虛框四周的小黑方塊上,按下鼠標左鍵并拖動
C、多個對象組合后,移動鼠標到虛框四周的小黑方塊上,按下鼠標左鍵并拖動
D、選中多個對象,移動鼠標到小空心方塊
A、對問題一針見血的直覺能力
B、情商和智商
C、學習態(tài)度,合作精神,探究精神和和學習能力
D、數(shù)據(jù)搜集、整理及論文寫作能力
最新試題
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構,我們應該采用的拍攝景別是()
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
需要是指對學生的()與學生的實際狀況之間的差異。
通常會議用話筒的指向性應選擇()