A、重現(xiàn)力
B、表現(xiàn)力
C、傳播力
D、可控性
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A、移動鼠標(biāo)到對象輪廓，按下鼠標(biāo)左鍵并移動
B、選中對象，移動鼠標(biāo)到虛框上，按下鼠標(biāo)左鍵并移動
C、選中對象，移動鼠標(biāo)到小方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并移動
D、選中對象，按“←↑→↓”鍵，移動對象
A、教師
B、學(xué)生
C、師生雙方
D、自然產(chǎn)生
A、上機練習(xí)型和基于Internet的講授。
B、課堂練習(xí)型和課堂操練型
C、課堂講授型和基于Internet的講授。
D、課堂討論型和課堂講授型
A、搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評價
B、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
C、搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
D、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評價
A、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，由理性認(rèn)識到自由意識的飛躍。
B、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，由理性認(rèn)識到實踐應(yīng)用的飛躍。
C、由感性認(rèn)識到自我認(rèn)識的飛躍，由自我認(rèn)識到自由意識的飛躍。
D、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，由理性認(rèn)識到自我意識的飛躍。
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。