單項選擇題在自然技術(shù)觀念的引導(dǎo)下,人們往往將教育技術(shù)理解成“教育中的技術(shù)產(chǎn)品”,尤其是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息媒體和工具,這就是教育技術(shù)界()的基本觀點。持有這種觀念的人們往往將教育技術(shù)理解成用于輔助、輔導(dǎo)、探究、交流、表達(dá)和建構(gòu)的媒體工具。
A.學(xué)習(xí)派
B.媒體派
C.保守派
D.改革派
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1.單項選擇題教育技術(shù)在最根本的意義上不是制造工具的技術(shù),而是為學(xué)生和教師提供()的技術(shù),解決的主要問題不是制造工具,而是如何更好地使用工具。
A.物質(zhì)世界
B.經(jīng)驗世界
C.信息世界
D.能量世界
2.單項選擇題主體技術(shù)需要以“尊重人、研究人和培養(yǎng)人”作為出發(fā)點,應(yīng)該按照一切從人出發(fā)的基本原則對待學(xué)生,按照人的()理解信息技術(shù),按照培養(yǎng)人的規(guī)律使用信息技術(shù)。
A.成長規(guī)律
B.認(rèn)識規(guī)律
C.學(xué)習(xí)規(guī)律
D.記憶規(guī)律
3.單項選擇題從技術(shù)作用的對象來說,與生產(chǎn)產(chǎn)品或產(chǎn)出實在物相關(guān)的技術(shù)可以稱之為(),也就是通過制造工具、使用工具來改造自然客體的技術(shù)。
A.客體技術(shù)
B.主體技術(shù)
C.客觀技術(shù)
D.主觀技術(shù)
4.單項選擇題我們應(yīng)該倡導(dǎo)()的教育技術(shù)本質(zhì)論,這種立場或視角有助于我們走出教育加技術(shù)、教育中的技術(shù)、借助技術(shù)的教育、技術(shù)支撐的教與學(xué)等狹義的思維范式,更加科學(xué)、全面而深刻地理解教育技術(shù)。
A.信息工具論
B.教學(xué)技能論
C.活動方式說
D.行為方式說
5.單項選擇題“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的,自然人的精神層面得以再造,自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨到見解,恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊涵的()屬性。
A.科學(xué)
B.技術(shù)
C.藝術(shù)
D.人文
最新試題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
題型:單項選擇題
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
題型:單項選擇題
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
題型:單項選擇題
一般認(rèn)為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
題型:單項選擇題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
題型:單項選擇題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
題型:單項選擇題
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
題型:單項選擇題
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
題型:填空題
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
題型:判斷題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
題型:判斷題