A.總結(jié)規(guī)則,抽象分析
B.激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考
C.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
D.促進遷移
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A.教師講解,學(xué)生接受
B.教師置境,學(xué)生體驗
C.教師引導(dǎo),學(xué)生探究
D.教師示范,學(xué)生模仿
A.教師講解,學(xué)生接受
B.教師置境,學(xué)生體驗
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A.教室演示,學(xué)生觀察
B.教師示范,學(xué)生模仿
C.教師講解,學(xué)生接受
D.教師置境,學(xué)生體驗
A.教師置境,學(xué)生體驗
B.教師演示,學(xué)生觀察
C.教師引導(dǎo),學(xué)生探究
D.教師講解,學(xué)生接受
A.教師置境,學(xué)生體驗
B.教師演示,學(xué)生觀察
C.教師提問,學(xué)生作答
D.教師引導(dǎo),學(xué)生探究
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
PowerPoint中,通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()