A.智力
B.習(xí)得的認知能力
C.習(xí)得的認知能力與動作技能
D.認知技能
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A.雙編碼理論
B.加工深度說
C.圖式理論
D.知識分類學(xué)習(xí)論
A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
B.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)
C.反應(yīng)和強化出現(xiàn)的前后
A.條件反應(yīng)是否受到直接強化
B.新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成
C.反應(yīng)與強化出現(xiàn)的前后
D.在每次反應(yīng)后是否給予了強化
A.社會建構(gòu)主義觀
B.信息加工理論
C.激進建構(gòu)主義觀
D.奧蘇伯爾的理論
A.社會建構(gòu)主義理論
B.信息加工理論
C.皮亞杰理論
D.激進建構(gòu)主義觀
最新試題
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。()
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。