A.稱名量表
B.順序量表
C.等距量表
D.比率量表
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A.內(nèi)容效度
B.預(yù)測(cè)效度
C.總體效度
D.構(gòu)思效度
A.增加了實(shí)驗(yàn)誤差
B.增大了個(gè)體差異
C.產(chǎn)生了順序效應(yīng)
D.增加了被試數(shù)量
A.有三個(gè)自變量,每個(gè)自變量的水平數(shù)目分別為2、3、4。
B.有兩個(gè)自變量,每個(gè)自變量的水平數(shù)目分別為3、4。
C.是完全的被試內(nèi)設(shè)計(jì)
D.是不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)
A.自變量的一種水平可能會(huì)影響另一種水平
B.當(dāng)被試很少的情況下
C.內(nèi)傾與外傾的人在幸福感上的差異
D.兩種方法撫育嬰兒的效果的差異
A.被試變量
B.環(huán)境變量
C.控制變量
D.作業(yè)變量
最新試題
在分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中,被試往往不能記住非追隨耳的信息,但卻可以覺(jué)察并記住自己名字,這一證據(jù)支持()
如果要證明一個(gè)理論是正確的,那么該理論需要被()
人處于憤怒、恐懼等消極情緒狀態(tài)與處于積極動(dòng)腦、高興等和緩的情緒狀態(tài)時(shí)相比()
再使用DRM范式研究年輕人與老年人的錯(cuò)誤記憶時(shí)發(fā)現(xiàn)()
巴特利特對(duì)記憶的研究使用了()
畫(huà)人測(cè)驗(yàn)測(cè)量人智力的原理是身體的形象假說(shuō),在該假說(shuō)中繪畫(huà)任務(wù)的形象反映著繪畫(huà)者的()
下列哪種情況是誘動(dòng)錯(cuò)覺(jué)()
關(guān)于智力的個(gè)體差異的來(lái)源,下面表述正確的是()
平衡的拉丁方設(shè)計(jì)在被試間安排多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理,可以消除的效應(yīng)是()
用人的感知覺(jué)與反應(yīng)能力測(cè)量結(jié)果作為衡量智力水平的指標(biāo),持該觀點(diǎn)的心理學(xué)家()