A.斯坦福大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.北京大學(xué)
D.哈佛大學(xué)
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A.教學(xué)沒有科研做底子，就是沒有靈魂的教育
B.一個好教師應(yīng)既是研究者又是教育者
C.教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；
D.教學(xué)與科研很難兩全其美
A.課程內(nèi)容綜合化趨勢
B.課程實(shí)施多樣化趨勢
C.課程方向人文化趨勢
D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程方案
A.永恒主義課程觀
B.改造主義課程觀
C.科學(xué)主義課程觀
D.結(jié)構(gòu)主義課程觀
A.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀性與客觀性
B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性
C.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性與動態(tài)性
D.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有具體性與多樣性
最新試題
為了引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開展的院校評估，包括（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）
高校外部教學(xué)質(zhì)量評價，也稱外部教學(xué)評估，主要包括（）
高校教學(xué)評價的主要類型有（）
教師教學(xué)工作評價的基本方法有（）
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有（）
高等學(xué)校社會服務(wù)的有效形式包括（）
我國高等教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔(dān)的一個基本構(gòu)成。
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會上的各種公共事務(wù)，對社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價值判斷，引領(lǐng)社會發(fā)展，捍衛(wèi)社會正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）
高等學(xué)校的（）三大職能密切聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)。