A.超常兒童是相對于常態(tài)兒童而言的
B.超常兒童是穩(wěn)定的，也是發(fā)展變化的
C.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)還包括非智力個性特征
D.超常兒童是天生的
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A.推孟
B.維特
C.卡茲
D.高爾頓
A.自閉癥
B.學(xué)習(xí)障礙
C.多動癥
D.智力落后
A.社交困難
B.言語發(fā)展遲緩
C.刻板行為
D.智力異常
A.構(gòu)音異常
B.流暢度異常
C.發(fā)聲異常
D.語言發(fā)展異常
A.替代音
B.歪曲因
C.省略音
D.添加音
最新試題
口吃即（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）