A.全面交流法
B.自然情境法
C.多重刺激法
D.日常交往法
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你可能感興趣的試題
A.系統(tǒng)性原則
B.可行性原則
C.個(gè)別化指導(dǎo)原則
D.兼顧個(gè)人與集體原則
A.了解孩子的感受、渴望、需要和行為
B.針對(duì)破壞限制的行為進(jìn)行溝通
C.指出其他可以被接受的行為選擇
D.對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)
A.獨(dú)創(chuàng)性
B.流暢性
C.變通性
D.堅(jiān)持性
A.退縮行為
B.破壞性行為
C.嫉妒行為
D.攻擊性行為
A.精力過(guò)剩
B.行為沖動(dòng)
C.學(xué)習(xí)困難
D.注意力集中困難
最新試題
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說(shuō)法不正確的是（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱(chēng)為（）。
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。