A.同伴教學(xué)
B.伙伴互助
C.配對(duì)形式
D.活動(dòng)小組
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.兒歌故事法
A.終極目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
D.階段目標(biāo)
A.治療者承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程
B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從
D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.萊恩
A.認(rèn)知記憶策略
B.發(fā)散思維策略
C.集中思維策略
D.評(píng)價(jià)思維策略
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）