A、績效分析法
B、組織分析法
C、任務(wù)分析法
D、人員分析法
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A、評估培訓(xùn)講師
B、評估管理人員
C、評估教務(wù)管理人員
D、評估受訓(xùn)者
A、寓教于樂
B、因人施教
C、理論與實踐結(jié)合
D、實操性強(qiáng)
A、橫向?qū)Ρ?br />
B、縱向?qū)Ρ?br />
C、基準(zhǔn)對比
D、綜合對比
A、結(jié)果
B、成果
C、延續(xù)
D、展現(xiàn)
A、先審視受訓(xùn)者后評估內(nèi)容
B、先選擇受訓(xùn)者后定培訓(xùn)內(nèi)容
C、先定培訓(xùn)內(nèi)容后進(jìn)行培訓(xùn)
D、先選擇受訓(xùn)者后評估內(nèi)容
最新試題
在培訓(xùn)項目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容,比較容易被忽視的是()。
培訓(xùn)效果評估的一般程序不包含()。
前瞻性培訓(xùn)需求評估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
教學(xué)資料一般分為()。
培訓(xùn)項目課程描述包含()等內(nèi)容。
對()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報告會為主。
以下關(guān)于循環(huán)評估模型的不足之處說法不正確的是()。
運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時,()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
在培訓(xùn)效果的評估工具中,問卷評估法一般具備以下特點()。
培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中,下面()的說法是錯誤的。