A.重技術(shù)輕基礎(chǔ)理論
B.重理工輕人文
C.學(xué)術(shù)視野廣闊
D.重專(zhuān)業(yè)教育輕通識(shí)教育
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A.毛澤東
B.鄧小平
C.江澤明
D.列寧
A.有形磨損
B.無(wú)形磨損
C.體力磨損
D.腦力磨損
A.批判性思維
B.想象性思維
C.抽象性思維
D.無(wú)控性思維
A.知識(shí)因素
B.智力因素
C.心理因素
D.品德因素
A.學(xué)會(huì)處理分歧
B.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法
C.運(yùn)用類(lèi)比法
D.運(yùn)用結(jié)合法
最新試題
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。