A.有利于掌握知識體系與學(xué)習(xí)方法
B.有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.增強(qiáng)學(xué)生自信心
D.不利于學(xué)生成長
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A.奧斯本
B.魯爾巴赫
C.高橋誠
D.川喜多二郎
A.70%
B.86%
C.80%
D.90%
A.天人合一,知行合一,情景合一
B.剛健有為,崇德利用,和與中,天人諧調(diào)
C.抽象力發(fā)展比較成熟,概括能力比較強(qiáng),內(nèi)省力的高度發(fā)展,尚文精神的長期存在
D.實(shí)證能力不足,具體開展能力不足,外向進(jìn)取性不足,尚武精神不足
A.馬克思
B.哈比森
C.馬歇爾
D.亞當(dāng)·斯密
A.教育部
B.社會保障部
C.衛(wèi)生部
D.民政部
最新試題
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。
()、()是所有思維的特征。
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)
推理的前提有()
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?