A.界域的模糊性
B.法定性
C.網(wǎng)絡(luò)的交織性
D.流向的可變性
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A.尊重歷史,慎重改革
B.堅(jiān)持改革穩(wěn)定進(jìn)行
C.逐步走向法制化的軌道
D.人治化
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)做人
D.學(xué)會(huì)生存
A.自我開發(fā)
B.培養(yǎng)性開發(fā)
C.使用性開發(fā)
D.政策性開發(fā)
A.自信
B.有激情
C.有開拓精神
D.不迷信權(quán)威
A.創(chuàng)新能力開發(fā)的必然要求
B.必須明確范圍,突出重點(diǎn)
C.應(yīng)尋求技巧
D.提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法
最新試題
形象思維是以()作為思維的甲供材料
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
推理的前提有()
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段