A.形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
B.形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法
C.形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法
D.形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
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A.環(huán)境
B.資料
C.方式
D.目的
A.校長(zhǎng)
B.家長(zhǎng)
C.教師
D.班主任
A.校長(zhǎng)
B.家長(zhǎng)
C.教師
D.偶像
A.需要性
B.創(chuàng)造性
C.科學(xué)性
D.可能性
A.全面總結(jié)
B.主觀臆斷
C.專(zhuān)題總結(jié)
D.感性畫(huà)面
最新試題
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過(guò)程。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系