A.深刻性
B.靈活性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.批評性
E.敏捷性
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A.人的生存和發(fā)展取決于社會遺傳
B.人是自然的一部分,是自然長期進(jìn)化的結(jié)果
C.人具有生物屬性和生理屬性
D.人具有相互依存性
E.人具有道德性和交往性
A.心靈美
B.藝術(shù)美
C.自然美
D.社會美
E.科學(xué)美
A.學(xué)年編制
B.教學(xué)內(nèi)容范圍、體系
C.教學(xué)進(jìn)度
D.教學(xué)方法的基本要求
E.教學(xué)目的、任務(wù)
A.課時分配
B.學(xué)科順序
C.學(xué)科設(shè)置
D.學(xué)年編制和學(xué)周安排
E.其他和附錄
A.開放性和群眾性
B.實用性和融合性
C.先導(dǎo)性和針對性
D.權(quán)威性和靈活性
E.多樣性和補(bǔ)償性
最新試題
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
所謂學(xué)生觀,即教師對學(xué)生的認(rèn)識。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認(rèn)知。()