多項選擇題以課程任務為依據(jù)對課程進行分類,可分為()
A.研究性課程
B.知識性課程
C.技能性課程
D.基礎性課程
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1.多項選擇題活動課程主要的局限性在于()
A.不能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識
B.活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求,一般教師難以適應
C.容易導致學生散漫、凌亂的學習
D.片面強調(diào)從“做”中學,容易導致活動課程淪為膚淺的,缺少智力訓練價值的純操作活動
2.多項選擇題制定課程目標的依據(jù)主要有三個方面()
A.對學生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學科的研究
3.多項選擇題關于綜合課程,下列描述中正確的是()
A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程
B.強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性
C.是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D.它是針對學科課程而盲的
4.多項選擇題課程目標的規(guī)定性有()。
A.時限性
B.具體性
C.預測性
D.實際性
5.多項選擇題教學計劃在基本內(nèi)容上主要是指()
A.教學科目的設置
B.學科順序
C.課時分配及學年編制
D.學周安排
最新試題
目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。
題型:判斷題
教科書的使用對象是教師。
題型:判斷題
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
題型:判斷題
美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”,屬于課程評價的目的游離評價。
題型:判斷題
學生的學習特點受三方面因素的影響:基礎因素;內(nèi)部因素;外部因素。
題型:判斷題
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
題型:判斷題
課程評價既是課程設計與實施的終點,又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
題型:判斷題
教學計劃的核心問題是課程的設置。
題型:判斷題
教育改革的核心是課程的改革。
題型:判斷題
在課程發(fā)展的整個過程中,關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
題型:判斷題