A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.定勢(shì)
C.認(rèn)知水平與特性
D.人格特征
E.對(duì)問題的表征
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A.變化是持久的
B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程
E.變化不包括態(tài)度
A.抽象邏輯思維占主導(dǎo)
B.守恒
C.去自我中心
D.多向思維
E.思維的單向性
A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
A.社會(huì)助長(zhǎng)
B.社會(huì)惰化
C.群體極化
D.從眾
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.班杜拉
最新試題
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是()。
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于問卷測(cè)驗(yàn)。()
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()