A.動(dòng)機(jī)階段
B.領(lǐng)會(huì)階段
C.習(xí)得階段
D.概括階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.銜接性
D.個(gè)別差異性
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.綜合評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
A.非正式群體是自發(fā)形成的，因而是固定不變的
B.參照群體是學(xué)生個(gè)人心目中向往和崇尚的群體
C.有的學(xué)生可能同時(shí)有兩種性質(zhì)相反的參照群體
D.正式群體一般都是根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的需要或要求成立的
A.采納，合理利用了資源，避免學(xué)習(xí)差的學(xué)生浪費(fèi)資源
B.采納，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者就應(yīng)該享有更有利的資源，有利于培養(yǎng)人才
C.不采納，不分區(qū)有利于同學(xué)之間和睦相處，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
D.不采納，每個(gè)學(xué)生享有教育資源的機(jī)會(huì)均等，非特殊群體專有
A.學(xué)而不厭
B.溫故知新
C.師道尊嚴(yán)
D.教學(xué)相長(zhǎng)
最新試題
從該案例得到啟示有（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于（）階段。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架，張老師認(rèn)為冬冬滿身缺點(diǎn)，不可救藥。如果你是張老師，采用哪一個(gè)德育原則教育冬冬效果最好？（）
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說法正確的有（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
從該案例中得到的啟示有（）。
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個(gè)問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”，并通過乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）