A.素質(zhì)
B.能力
C.過(guò)程
D.結(jié)果
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A.理想型
B.展示型
C.評(píng)價(jià)型
D.文件型
A.認(rèn)識(shí)水平，掌握水平，應(yīng)用水平
B.了解水平，模仿水平，反應(yīng)水平
C.了解水平，理解水平，應(yīng)用水平
D.模仿水平，遷移水平，領(lǐng)悟水平
A.學(xué)習(xí)需求
B.教學(xué)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)策略
D.學(xué)習(xí)環(huán)境
A、科學(xué)性
B、指導(dǎo)性
C、整體性
D、客觀性
A.重復(fù)
B.背誦
C.說(shuō)出
D.區(qū)別
最新試題
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）