A.黑色
B.藍(lán)色
C.紅色
D.紫色
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A.學(xué)習(xí)過程不需要建構(gòu)
B.學(xué)習(xí)過程僅包括對新知識的建構(gòu)
C.學(xué)習(xí)過程僅包括對舊知識的重組
D.學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu),即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組
A.分辨力
B.色彩
C.線條
D.視覺心理
A.信息加工理論之父
B.建構(gòu)理論之父
C.程序教學(xué)之父
D.認(rèn)知學(xué)習(xí)之父
A.學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程
B.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化
A.控制論
B.系統(tǒng)論
C.教育傳播學(xué)
D.教育心理學(xué)
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動(dòng)稱為()
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
一般說來,在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。