A.在評價功能上，側(cè)重甄別和選拔
B.基于多元智能觀，強大學生全面發(fā)展
C.注意定性評價和定量相結(jié)合
D.評價主體多元化
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A.概念圖
B.課堂行為互動分析工具
C.問卷
D.課件
A.不利于因材施教
B.限制學生的主動性
C.統(tǒng)一教學水平
D.發(fā)揮教師的主導作用
A.是一種交互媒體
B.是信息化環(huán)境下的一種教學管理系統(tǒng)
C.集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身
D.可實現(xiàn)自由書寫、批注、課件演示、遮擋拉幕、拖放對象、智能繪圖等功
A.信息技術(shù)應(yīng)用于教學豐富了學習資源、優(yōu)化了學習環(huán)境、改變了學生的學
B.信息技術(shù)為教師提供了多樣化的教學工具，如電子白板、多媒體課件、教
C.信息技術(shù)有效地提高了學校教學管理的水平和效率
D.信息技術(shù)對教學的影響基本上都是正面的
A.說課和授課的目的、內(nèi)容不同，而對象、方法相同
B.說課是教學反思的一種途徑
C.說教學目標時對教學目標的表述要明確、具體，盡量避免用含糊的和不切
D.說課不用說教學評價
最新試題
“成長無法替代”，教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，這體現(xiàn)的新課程理念是（）。
小智認為，在生活中我們要尊重法律，不能去做違法亂紀的事情，否則整個社會都變得非?；靵y，根據(jù)科爾伯格道德認知發(fā)展階段理論，小智處于（）階段。
現(xiàn)代教育評價倡導（）。
小劉因在上學第一天就犯了錯誤，被班主任大罵，從此以后小劉看到班主任就會發(fā)抖，目前小劉正在考慮要不要換班級。小劉的這種現(xiàn)象可以運用心理學原理中的（）。
學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和名次等都屬于學習動機中的（）。
母乳喂養(yǎng)嬰兒，同時要給予奶瓶喂養(yǎng)?？梢园l(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時的口腔運動截然不同吮吸母乳的口腔運動。由于吮吸橡皮奶頭較省力，因而會出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該嬰兒所表現(xiàn)出來的心理特征，表明其處在（）。
諺語“一日之計在于晨”是因為不受（）的干擾。
心理定勢對遷移（）。
小光小的時候長過蛀牙，雖然過了很多年，他還是對去醫(yī)院補牙的情景記憶猶新，以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開。這屬于（）。
在課堂教學過程中，有的學生對某一問題有自己獨到的觀點和見解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點和想法，這是一種（）現(xiàn)象。