A.簡單地照搬和移植發(fā)達國家高校教師師德建設(shè)的標準和要求
B.善于學(xué)習(xí)借鑒世界高校教師職業(yè)道德建設(shè)的共性要求
C.善于與中國的具體實踐相結(jié)合
D.不斷推動中國高校教師師德建設(shè)的實踐創(chuàng)新
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A.廉潔之風(fēng)
B.育人之風(fēng)
C.學(xué)習(xí)之風(fēng)
D.科研之風(fēng)
A.世風(fēng)
B.校風(fēng)
C.學(xué)風(fēng)
D.教風(fēng)
A.師愛
B.公道
C.德行
D.責(zé)任心
A.墨子
B.孔子
C.莊子
D.荀子
A.《師說》
B.《學(xué)記》
C.《漢書·蕭望之傳》
D.《對賢良策》
最新試題
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時生活中看起來懶散，不愛學(xué)習(xí)，其實背后隱藏著對失敗的強烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務(wù)時，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動機類型（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
為了獲得獎賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準確的過程，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序為（）
李明認為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點理論，李明屬于哪一類型人（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機相關(guān)的行為。屬于動機訓(xùn)練的哪個階段（）