A.幸福能力
B.教學(xué)能力
C.學(xué)習(xí)能力
D.行動能力
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A.20%～30%
B.50%～60%
C.80%～90%
D.85%～95%
A.心理
B.心態(tài)
C.態(tài)度
D.情感
A.個人監(jiān)督
B.同學(xué)監(jiān)督
C.寫日記
D.記筆記
A.計劃
B.行動
C.努力
D.目標(biāo)
A.實踐性與復(fù)雜性
B.早期性與奠基性
C.自然性與隨意性
D.長期性與連續(xù)性
最新試題
同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”這體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
在了解了班風(fēng)形成的心理機制后，對你有哪些啟示？
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。
下列選項中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
結(jié)合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。