A.公正評(píng)價(jià)權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.隱私權(quán)
D.名譽(yù)權(quán)
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A.對(duì)人的管理
B.對(duì)物的管理
C.對(duì)財(cái)?shù)墓芾?br />
D.對(duì)事的管理
A.主體作用
B.主導(dǎo)作用
C.輔助作用
D.決定作用
A.講授法
B.參觀法
C.情境教學(xué)法
D.循循善誘法
A.艱苦奮斗
B.勤儉節(jié)約
C.愛國(guó)主義
D.集體主義
A.由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換
B.由單一型向多元型轉(zhuǎn)換
C.由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換
D.由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換
最新試題
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。
教師將自己置于學(xué)生的位置，才能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生，體驗(yàn)其情感。
按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，中學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過(guò)10小時(shí)。
學(xué)生上課邊聽邊記筆記，屬于分散注意力。
課外活動(dòng)不需要活動(dòng)計(jì)劃和紀(jì)律要求。
教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
“勤能補(bǔ)拙”表明了能力發(fā)展和良好個(gè)性的形成是相輔相成、互為促進(jìn)的。
經(jīng)驗(yàn)、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、興趣、需要等都會(huì)影響知覺的選擇性。
班集體不僅是教育的客體，同時(shí)是教育的主體，還是教育的手段。