A.主體作用
B.主導(dǎo)作用
C.輔助作用
D.決定作用
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A.講授法
B.參觀法
C.情境教學(xué)法
D.循循善誘法
A.艱苦奮斗
B.勤儉節(jié)約
C.愛國主義
D.集體主義
A.由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換
B.由單一型向多元型轉(zhuǎn)換
C.由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換
D.由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換
A.總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學(xué)科建設(shè)
B.進行中外教育比較研究
C.預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢
D.研究當代教育發(fā)展，指導(dǎo)當前教育實踐
A.自覺性
B.自律性
C.主動性
D.主體性
最新試題
備課主要做好三個方面的準備工作，包括（）
素質(zhì)教育的價值取向是使學(xué)生成為一個完整的人。
正面教育就是對學(xué)生只能表揚，不能批評。
學(xué)習(xí)新知識，首先應(yīng)強調(diào)理解，而不是強調(diào)記憶。
課程的綜合化趨勢特別需要不同學(xué)科間教師的合作。
“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。”這句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。
課外活動不需要活動計劃和紀律要求。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
在我國，受到行政或刑事以上處罰的公民，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
《中華人民共和國教育法》規(guī)定：任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。