A.看學(xué)生聽課是否認(rèn)真
B.看課堂氣氛是否活躍
C.是否能運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略化解難點
D.看教學(xué)內(nèi)容是否實時更新
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A.看學(xué)生聽課是否認(rèn)真
B.看課堂氣氛是否活躍
C.是否能運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略化解難點
D.看教學(xué)內(nèi)容是否實時更新
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.定性評價
A.在評價功能上，側(cè)重甄別和選拔
B.基于多元智能觀，強大學(xué)生全面發(fā)展
C.注意定性評價和定量相結(jié)合
D.評價主體多元化
A.概念圖
B.課堂行為互動分析工具
C.問卷
D.課件
A.不利于因材施教
B.限制學(xué)生的主動性
C.統(tǒng)一教學(xué)水平
D.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
最新試題
桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，下列屬于試誤說的基本規(guī)律的是（）。
何老師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生十分嚴(yán)格，要求學(xué)生按時保質(zhì)完成其交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，何老師也經(jīng)常與學(xué)生討論不同國家的風(fēng)土人情，也常常參與一些學(xué)生活動，與學(xué)生相處十分融洽，何老師與學(xué)生的這種師生關(guān)系屬于（）。
設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略中的（）學(xué)習(xí)策略。
動物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實驗對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因為起初基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實驗中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。
在規(guī)范學(xué)習(xí)心理過程的內(nèi)化階段個體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準(zhǔn)則的要求的關(guān)系為（）。
小麗平時五分鐘能做10道數(shù)學(xué)題，但在小組比賽時，小麗五分鐘做了14道數(shù)學(xué)題。群體對個體有著多種作用，該現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。
某學(xué)校的課程嘗試將數(shù)學(xué)課與物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，使之成為一個完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體系。根據(jù)現(xiàn)代課程理論之父——泰勒的觀點，這種課體現(xiàn)了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的（）。
“優(yōu)生學(xué)”體現(xiàn)了（）的觀點。
小光小的時候長過蛀牙，雖然過了很多年，他還是對去醫(yī)院補牙的情景記憶猶新，以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開。這屬于（）。