A.科學(xué)性
B.指導(dǎo)性
C.整體性
D.客觀性
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A.以學(xué)生自評為主，教師、家長、學(xué)生、校長等共同參與
B.以學(xué)生互評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與
C.以教師學(xué)生共評為主，教師、家長、學(xué)生、校長等共同參與
D.建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與
A.總結(jié)性評價
B.診斷性評價
C.定量評價
D.定性評價
A.有利于教師從感性認識上升到理性認識
B.有利于教師開展教學(xué)研究
C.有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
D.有利于教師形成自己的教學(xué)風格和特色
A.學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為的記錄
B.學(xué)生的期末考試成績
C.學(xué)生上課提問情況
D.學(xué)生上機次數(shù)
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.以上都不屬于
最新試題
雖然通過這節(jié)課我學(xué)習(xí)了很多，但有得也有失，這節(jié)課還有很多的不足，包括現(xiàn)在，我還在不斷地反思：此課學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。在課堂中做到了師生、生生間的互動。利用分組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，合作學(xué)習(xí)既可以尊重他們個體對事物的感受，同時又可以讓學(xué)生之間的個性差異相互磨合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。學(xué)生充分地發(fā)揚了團隊精神。學(xué)生的作業(yè)效果不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學(xué)還加了許多裝飾物，學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。我看到學(xué)生的開心和快樂，我感覺到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長，我感覺這節(jié)課還是成功的。不足之處在于學(xué)生的效果圖質(zhì)量不好，對于模特的繪畫能力還比較差，他們還是偏重于做樣本拼貼和模型制作。我想是不是應(yīng)該在課堂環(huán)節(jié)里加進如何繪畫服裝模特？想與各位老師探討這個問題。另外，在時間安排上覺得有些緊張，對學(xué)生的把握還是不足，尤其在探究的過程中，總覺得心有余而力不足，以后還要多聽課、多學(xué)習(xí)、多嘗試盡快地融入新課標理念中。對于該老師的反思說一說你的看法。教師除了自己反思以外，還可以采用哪些方法進行反思？
簡述學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容及作用。
按照評價功能的不同，可將教學(xué)評價分為（）。
對于教師"教"的評價，評價內(nèi)容一般包括以下三個方面：文本材料、課堂教學(xué)和（）。
教學(xué)評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性。這就是要求教學(xué)評價具有（）。
列舉三種美術(shù)學(xué)習(xí)評價的方法。
按評價功能的不同，可將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，那么，在學(xué)期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核屬于（）。
根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)，分析教學(xué)過程中不合理的地方，采用下面哪種評價方法最合適？（）
評價時對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）功能。
在學(xué)生進行學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行"摸底"考查，這是屬于（）。